Mujeres empoderadas ¿Quién es quién?
(8 de marzo, Día Internacional de la Mujer)
Con motivo de la conmemoración del “Día Internacional de la Mujer”,
celebrado cada 8 de marzo, desde el Departamento de Orientación ponemos en
marcha el Concurso Mujeres empoderadas: ¿Quién es quién? El
objetivo es dar visibilidad a 12 mujeres que son o fueron pioneras en distintos
sectores de la sociedad.
¿Te suenan nombres como el de Malala Yousafzai o el de Concepción
Arenal? Pues es momento de averiguar más sobre estas y otras mujeres que se
atrevieron a romper barreras.
Todo el alumnado del centro está invitado a participar; para ello,
deberán acudir al descansillo de las escaleras que suben hacia la primera
planta, allí está situado un mural donde aparecen descolocadas 12 nombres de
mujeres célebres con sus fotografías y una serie fichas bibliográficas
numeradas del 1 al 12. La tarea de los participantes será observar el mural y
buscar información sobre las mujeres que aparecen. Posteriormente deben
rellenar la hoja de respuestas y depositarla en el buzón habilitado para ello.
¿Encontrarán información sobre estas mujeres en la biblioteca?
Virginia Martín Martín
::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::
Día escolar de la
Paz y la No violencia (30 de enero)
Desde 1964, para conmemorar la muerte de Gandhi, líder pacifista que defendió y promovió la no violencia y la resistencia pacífica frente a la injusticia y que fue asesinado por defender estas ideas, se celebra el 30 de enero el Día Escolar de la No Violencia y la Paz, reconocido por la UNESCO en 1993. En esta fecha se recuerda la necesidad de la educación para la tolerancia, la solidaridad, el respeto a los Derechos Humanos, la no violencia y la paz.
El Departamento de Orientación del
CEPA quiere poner su granito de arena promoviendo una cultura de paz, igualdad
y no violencia a través de estas actividades de tutoría:
1. Personas de Paz: Premios Nobel de la Paz. Tras una explicación sobre la relevancia de los “Premios Nobel de la Paz”, en parejas, el alumnado realiza una pequeña labor de investigación sobre uno de los galardonados con el premio Nobel que más le interese y elabora la “ficha biográfica” de la persona escogida. Estos son algunos de los datos a recabar: fecha en que se le concedió el Premio, acciones con las que contribuyó a la paz, país donde desarrolló la labor pacífica, etc. (Listado premios Nobel de la Paz)
La
biblioteca del centro es, sin duda, el lugar ideal para desarrollar esta
actividad.
Como curiosidad…
|
El premio Nobel de la Paz es entregado anualmente por el Comité
Noruego del Nobel a la persona que ha hecho el mejor trabajo o la mayor
cantidad de contribuciones para la fraternidad entre los países, la
supresión o reducción de ejércitos, así como la participación y promoción de
congresos de paz y derechos humanos en el año inmediatamente anterior. El primer Premio Nobel de la Paz se concedió en 1901, se considera el
más controvertido de los Premios Nobel; muchos de sus acreedores han sido muy
criticados. Mahatma Gandhi jamás ganó el premio, a pesar de
haber sido candidato hasta en cinco ocasiones diferentes. |
2. ¿Conoces la leyenda de las 1000 grullas de papel? ¿Qué relación tienen con el día de la Paz?
Damos a conocer al alumnado esta Leyenda a través de estos recursos:
- Lectura Historia de Sadako
Por último se propone la elaboración de grullas de papel como símbolo de paz, ¿te animas? Este video tutorial puede ser de ayuda: cómo hacer grullas de papel sencillas.
Día Internacional de la Eliminación de la Violencia contra la Mujer (25 N)
Para
conmemorar el 25 de noviembre, Día Internacional de la Eliminación de
la Violencia contra la Mujer, desde el Departamento de Orientación, hemos
organizado un pequeño acto en el patio del centro involucrando a todo el
alumnado del centro y al equipo docente como muestra de nuestro rechazo a la
violencia hacia las mujeres.
La
actividad se ha celebrado en el patio del centro y ha consistido en la lectura
por parte de nuestro alumnado de un manifiesto, unas frases de Frida Kahlo
y un poema de Julia Navas, con el objetivo de sensibilizar sobre esta
problemática social. Y, como colofón a este acto, hemos elaborado un mural
colectivo plasmando nuestras manos con pintura violeta, simbolizando nuestra
postura ante todo tipo de conductas sexistas.
¡Gracias a todos/as por vuestra
participación!
A modo de reflexión, os dejo estos versos extraídos del poema Hibernar en la estación del miedo, de Julia Navas Moreno, en los que se palpa el pánico, la tristeza y la inseguridad de cualquier mujer maltratada.
Caminar
por los pasillos de puntillas.
Perder la voz, la risa, la elocuencia;
las ganas de pintarte los labios
y desafiar tu mirada frente al espejo.
(…)
su aliento en tu nuca;
los silencios que preceden
a la ira desatada;
(…)
antes de sentir garras en tus muñecas
mientras susurra:
¿Por qué me haces esto?
(…)
la humillación, el golpe,
el suelo frío en tu mejilla,
la ropa arrancada,
la desnudez del alma,
el llanto agotado en la sequía…
(…)
No respiras, no sugieres, no opinas.
No paseas, no saludas, no miras.
(…)
Debate educativo sobre SEXO Y ÉTICA:
Tutoría por el Día
Escolar de la Educación Intercultural y contra la Discriminación y el Día
Internacional de la Mujer (8 de marzo)
El 8 de marzo se celebran
el Día Escolar de la Educación Intercultural y contra la Discriminación y el
Día Internacional de la Mujer. Este curso, como actividad de tutoría
para celebrar tan importante día, se ha realizado un debate educativo con nuestros
estudiantes a partir de la lectura de dos artículos de opinión publicados entre
mayo y junio del 2018 en prensa escrita, en el que dos mujeres defienden puntos
de vista diferentes al tratar sobre ética y sexualidad a raíz del famoso caso
de la “Manada”.
El primer artículo se titula “Sexo y empatía. Las bases éticas del follar”[1], escrito por la escritora, activista feminista, política y actual Directora del Instituto de la Mujer, Beatriz Gimeno.
El segundo artículo de opinión se publicó en
respuesta al primero, con el título “Follar con empatía: otra lección puritana que se disfraza de feminismo”[2]
escrito por Lola Pérez, graduada en Filosofía
e Integración Social, y en el momento de publicar su artículo estudiaba
Sexología y Psicología. A raíz de esta respuesta se generó posteriormente un
debate público al que se sumaron nuevos artículos en el mismo medio de otras
autoras y autores[3].
OBJETIVOS EDUCATIVOS DE
LA ACTIVIDAD:
1º. Leer, reflexionar y debatir sobre el
contenido de ambos artículos. El interés educativo del debate originado a raíz
de ambos artículos radica en reflexionar sobre la relación entre ética y la
práctica del sexo, concretamente sobre la relación entre la forma de practicar
el sexo (Empatía, asertividad, deseo, etc.) y el respecto a la libertad sexual
(consentimiento y las formas de darse, por ejemplo), de cara a prevenir delitos
como el acoso, el abuso y la agresión sexual.
2º Trabajar la lectura comprensiva, la expresión
oral y escrita, y la retórica.
3º Trabajar la escucha activa, el respeto a los
turnos de palabra, el respeto a la diversidad de opiniones y el respeto a la
libertad de expresión.
FASES DEL DEBATE:
1º Fase (Previa al debate en
clase, en casa): Lectura comprensiva del artículo, se recomienda que los
docentes envíen los artículos a sus estudiantes con antelación al día del
debate en clase para que lo puedan leer y reflexionar. De manera complementaria,
se puede invitar a los estudiantes a que redacten, como tarea en casa previa al
debate, sus propias reflexiones y conclusiones sobre el tema de ambos
artículos. Ello les ayudará a aclarar, ordenar y expresar mejor sus propias
ideas de cara al debate en clase.
De manera opcional, si se ve que se dispone de
tiempo suficiente, es recomendable también leerlo en clase en voz alta por
parte del docente.
2º Fase (primeros 5 minutos de
clase): Resolver dudas de comprensión lectora: Conceptos sentido de determinadas
frases, etc.
3ª Fase (Tesis: 15-20 minutos
aproximadamente): Dar un primer
turno de palabra a todos los estudiantes, de 2-3 minutos para que den, de
manera sintética, una primera impresión sobre ambos artículos, su propia
conclusión (Tesis) resumida en una frase. Un truco para ayudarles a ser
sintéticos es pedirles que propongan su propio titular de prensa o título de
artículo de opinión en relación a ambos artículos. Por ejemplo: ¿Cómo
titularías un artículo escrito por ti sobre el tema a debate?
4ª Fase (Antítesis: 15-20 minutos
aproximadamente): Debate abierto, en el que cada participante levanta la mano
para pedir turno de palabra (que irá concediendo el docente), con
intervenciones de 4-5 minutos máximo (para que haya tiempo al máximo de
intervenciones), procurándose que el debate no sea monopolizado por unas pocas
personas y se permita la participación de todos.
5ª Fase (Síntesis: 5-10 minutos aproximadamente): Es el momento de intentar hacer un resumen o síntesis de todos los puntos de vista que se han dado en el debate. No consiste en llegar a una única conclusión o “verdad”, sino en reflejar todos los puntos de vista de manera sintética para poder aprender sobre ello. Para ello es recomendable que el docente vaya anotando por escrito en la pizarra (digitalmente a ser posible) las diferentes ideas y puntos de vista que vayan surgiendo.
NORMAS DE RESPETO DEL
DEBATE:
1ª Respeto absoluto a la
libertad de expresión y a la libertad de pensamiento: Todo el mundo es libre
y tiene derecho a expresar, e incluso a negarse a expresar, sus opiniones. La
participación en el debate es voluntaria y no debe penalizarse de ninguna
manera a nadie por sus opiniones o por negarse a darla. Todo el mundo tiene
derecho a tener su propia opinión y nadie es propietario de la verdad. El
debate y contraste de puntos de vista diferentes nos enriquecen a todos, nos
ayuda a aprender y a elaborar nuestras propias opiniones.
2º En relación con lo
anterior, escuchar activamente a todos
los participantes y respetar los turnos de palabra.
ROL DEL DOCENTE:
El rol del docente durante la actividad es el de
moderar y dinamizar el debate, controlar los tiempos, dar los turnos de
palabra, controlar que se cumplen las normas del debate y, en el caso de
estancarse el mismo, dinamizar el debate aportando preguntas sobre el contenido
de los artículos para invitar a la reflexión.
Es importante que el docente juegue un rol neutral durante el desarrollo del debate sin defender o compartir su propio punto de vista para evitar condicionar a nuestros estudiantes, al menos hasta la fase final (Fase 5). Es muy importante que el docente no juzgue a ninguno de sus estudiantes por sus opiniones y sea el primero en predicar con el ejemplo en el cumplimiento de las normas de respeto del debate.
Jorge Antonio Fernández de los Ríos (Orientador)
POESÍA POR LA PAZ: DÍA DE LA PAZ Y LA NO VIOLENCIA (29 DE ENERO)
Esta semana en el CEPA de Navalmoral
de la Mata hemos celebrado el Día de la Paz y la No Violencia (29 de enero) con
una actividad de tutoría en la que hemos abordado el tema a través de la lectura
y la escritura de poesía.
Para ello, nuestros estudiantes has leído
en clase la poesía “No quiero” de la poetisa Ángela
Figuera:
No quiero
No
quiero que los besos se paguen
ni
la sangre se venda
ni
se compre la brisa
ni
se alquile el aliento.
No
quiero
que
el trigo se queme y el pan se escatime.
No
quiero
que
haya frío en las casas,
que
haya miedo en las calles,
que haya rabia en los ojos.
No
quiero
que
en los labios se encierren mentiras,
que en las arcas se encierren millones,
que
en la cárcel se encierre a los buenos.
No
quiero
que
el labriego trabaje sin agua
que
el marino navegue sin brújula,
que
en la fábrica no haya azucenas,
que
en la mina no vean la aurora,
que
en la escuela no ría el maestro.
No
quiero
que
las madres no tengan perfumes,
que
las mozas no tengan amores,
que
los padres no tengan tabaco,
que
a los niños les pongan los Reyes
camisetas
de punto y cuadernos.
No
quiero
que
la tierra se parta en porciones,
que
en el mar se establezcan dominios,
que
en el aire se agiten banderas,
que
en los trajes se pongan señales.
No
quiero
que
mi hijo desfile,
que
los hijos de madre desfilen
con
fusil y con muerte en el hombro;
que
jamás se disparen fusiles,
que
jamás se fabriquen fusiles.
No
quiero
que
me manden Fulano y Mengano,
que
me fisgue el vecino de enfrente,
que
me pongan carteles y sellos,
que
decreten lo que es poesía.
No
quiero amar en secreto,
llorar
en secreto,
cantar en secreto.
No
quiero
que
me tapen la boca
cuando
digo NO QUIERO...
Además,
nuestros estudiantes han podido elaborar su propio poema o canción de verso
libre apoyándose en la misma estructura de los versos de Ángela Figueras, pero
en tono afirmativo (“Quiero que…”), para después leerlo en voz alta y
compartirlo con sus compañeros.
Jorge Antonio
Fernández de los Ríos (Orientador)
NUESTRO
CEPA CELEBRA EL DÍA ESCOLAR DE LA CONSTITUCIÓN Y DE LOS
DD.HH. (5 DE DICIEMBRE)
Por motivo del Día Escolar de la Constitución y de los DD.HH. (5 de diciembre) los estudiantes de nuestro CEPA, en horario de tutoría, han hecho una lectura de la Constitución española de 1978, concretamente de los artículos sobre los derechos fundamentales y las libertades públicas, para su conocimiento, comprensión y resolver las dudas que pudiera haber. Además, se aprovecha la ocasión para que los estudiantes puedan pronunciarse sobre qué opinión personal les suscitan los derechos y deberes contemplados en los artículos leídos, abriéndose al debate.
El objetivo de esta actividad ha sido trabajar los valores y el
pensamiento crítico e impulsar el conocimiento y el ejercicio de los valores
que hacen posible la convivencia de los españoles mediante el respecto a todos
los derechos y deberes fundamentales.
Este comentario ha sido eliminado por el autor.
ResponderEliminar